互动反馈系统（IRS）在小学数学课堂中的实效性研究 ——以《轴对称图形》为例

文章较长和常规格式较多，完整全文请见附件。

摘要：在推进信息化时代教育的大背景下，为促进信息技术与数学课程融合，互动反馈技术正在我国基础教育阶段中逐渐得到广泛应用，在小学数学的课堂教学中展现出了诸多优势，其具备的多功能性适用于多种教学环节，有效的提升了教学效果和课堂效率，在课堂教学中展现出了的丰富的应用价值。本文以《轴对称图形》为例，基于课堂实例中互动反馈系统的应用展开研究，以教师视角探索开展信息化的小学数学课堂的应用效果。

关键词：互动反馈系统、小学数学课堂、对比教学、轴对称图形

一、 研究背景

在推进信息化时代教育的大背景下，国务院印发了《中国教育现代化2035》，指出推进信息化时代教育变革，强调信息技术与教学的深度融合。2021年10月，北京市发布了“十四五”时期教育改革和发展规划（2021—2025年），推进以信息技术为支撑的教育教学方法创新，支持教师在课堂教学中建立智能、快速、全面的教育分析系统。

随着2022年新课标颁布，课程理念紧紧围绕“以学生为中心”，促进实施以学生发展的教学活动。为促进信息技术与数学课程融合，互动反馈系统作为推进现代教育技术向智能学习技术深入的教学媒介，发掘出了诸多基于智能反馈教学的学习评价方法，通过教学数据收集、分析等技术，实时反馈学习者的学习进度与状态，为学习者提供全面、有效的智能诊断，学生的主体地位得到体现，学生在活泼的课堂氛围中掌握知识、培养能力，利于学生核心素养与思维品质的提升。本文基于课堂实例中的应用展开研究，以教师视角探索开展信息化的小学数学课堂，选取来自“图形与几何”领域人教版二年级下册的《轴对称图形》为例，对基于互动反馈系统下小学数学课堂的实效性展开研究讨论，归纳总结互动反馈系统在教学中的实际应用以及应用效果，望为此类研究提供经验和参考。

二、互动反馈系统在教学中的应用

（一）讲授型课堂

（二） 互动反馈型课堂

三、 总结

（一）促进师生互动，把握课堂生成

高效的师生互动是学生汲取知识的重要源泉，而限于课堂教学的限制，许多精彩的想法往往不能在课堂中得以展示。通过利用互动反馈系统的功能，每个学生通过按下手中的遥控器按钮来表达自己对问题的理解，激发了他们参与课堂的热情，学生们在轻松愉悦的讨论氛围中，更有助于学生的认知生成。同时，教师能够及时关注到每位学生对知识的想法，在课堂中快速捕捉到一些难能可贵的教学生成，对代表性的想法并进行针对讲解，更利于达成因材施教。在这样全新的教与学的方式下，学生的课堂学习中主动生成、合作协同，真正做到了“把课堂还给学生”。

（二）丰富教学环节，突破重点难点

教学环节是达成教学目标的途径，互动反馈系统的丰富功能可以创造出多样化的教学环节，帮助学生将探究的过程中把思维过程外显出来，巧妙的完成对知识的建构过程。动手探究在图形与几何领域的课程中必不可少，学生不仅要体验过程和方法，更要探究得到其中的道理。在概念形成的探究过程中，就可以利用互动反馈系统的功能，在探究前后创设初次判断和验证判断的教学环节，激发学生的认知冲突，使得学生在探究的过程中自主发掘和细化图形的特征，逐步突破重难点，让知识来源于疑问中，营造学生自主探究的课堂。

（三）提升课堂效率，形成及时反馈

课本中的习题是具有典型性和代表性的题目, 它们在解题的思路和方法上具有启发性，因此在课堂中我们也希望能将它们的利用达到最大化。通过互动反馈系统的功能，书面习题被赋予了生命，学生通过遥控器让图形活了起来，结合多媒体技术的使用，不仅营造了生动有趣的练习氛围，更达成了高效的练习效果。课堂中能够实时显示学生的作答速度和正确率，及时掌握数学生自主完成习题的情况，并对未完成和作答错误的学生针对性的给予指导，学生能够获得及时的反馈与评价。