巧用信息技术，为初中数学课堂赋能增效

巧用信息技术，为初中数学课堂赋能增效

上海市金鼎学校师俊丽

摘要：数学课程标准指出：合理利用现代信息技术，提供丰富的学习资源，设计生动的教学活动，能有效促进教学方式方法的变革。可见，信息技术不仅是实施新课程标准的重要手段，也是课程改革的目标之一，更是教学发展的时代要求。本文阐述了笔者在教学实践中的理论认识及具体课例的说明，从而感悟到改变教学内容的呈现方式，有助于改善课堂教学中“教”与“学”的模式，改进师生的互动方式，提高初中数学课堂的教学实效。

关键字： 信息技术  数学教学 合理有用 赋能增效

一、问题的提出

信息技术与学科课程的融合教学，是近年来教育教学改革中引人注目的交点。教育现代化理念指出：可以借助现代化信息技术作为学生学习数学和解决问题的工具。在初中数学课堂教学中，合理运用信息技术，让学生在一种全新的学习环境中积极、高效的学习，可以有效促进学生的思维能力，培养学生的创新意识，为初中数学课堂赋能增效。

二、研究实践与课例分析

（一）巧用腾讯会议，秒变线上互动课堂

在今年上半年，受疫情影响，自3月12日起，上海市中小学全部调整为线上教学，各学科老师摇身一变“网络主播”，开始直播教学，与此同时，如何加强学生的课堂关注度也是各科老师所面临的挑战。云端教学存在学生对课堂的关注度低，注意力易分散，教学互动欠缺等问题。面对这些问题，我尝试将信息技术融汇赋能于在线课堂教学中。结合多种技术手段，增加学生线上学习的课堂参与度，提高学生的学习兴趣，焕发在线课堂教学活力。

课例一：以沪教版数学七年级下册15.1平面直角坐标系（1）为例，巧用腾讯会议功能融入线上课堂教学，进行研究实践如下：

1.巧用腾讯会议共享屏幕功能，创设问题情境

数学课程标准强调，教学活动要注重启发式，激发学生的学习兴趣，引发学生积极思考，引导学生在真实情境中发现问题和提出问题。因此在教学过程中，将学生的头像共享在屏幕上，通过回忆列、排表示位置的方法，描述自己在屏幕上所处的位置（见图1）。当学生的头像忽然出现在屏幕上，激发学生探索新知的兴趣，加强学生对课堂的关注。原本不爱发言的同学也争先恐后的举手回答，容易“一言堂”的线上数学课堂，一下子变得活跃起来。通过多个学生用不同的数对来描述同一个同学的位置，引出用“有序数对”来表示平面上点的位置，从而提出建立直角坐标系的必要性，出示本节课的课题。

图1

2.巧用“举手”、“投票”及“抢答”功能，增加线上教学的主动性

一堂有质量的数学课堂呈现是基于师生之间有效的互动。线上授课，虽一屏之隔，由于其固有的局限性往往会缺少有效的师生互动，甚至出现“一言堂”现象。因此，课堂教学中借助腾讯会议平台的“举手”、“互动批注”、“投票”及“抢答”功能，有效调动学生课堂的参与热情。课堂提问时，通过小鹅云课的“抢答”功能（见图2），调动学生对课堂的参与热情，增加线上学习的主动性，从而提高听课效率。在抢答环节，应用“小鹅云课”的小星星激励功能（见图3），激发学生的参与热情，保持上课状态。反馈练习时，客观题借助“投票”功能，即时了解学生对本节课基本概念的掌握程度（见图4），加大线上教学的互动反馈层面，对每个学生的掌握情况，做到心中有数，有助于实施精准教学。笔者根据学生的投票结果，请有疑问的学困生先进行讲解，其余学生举手进行互评、互助、订正，促进学生反思。有效互动加持的反馈练习环节，更有助于学生思维火花的不断碰撞，促进学生思维水平的发展。

图2                       图3                     图4

3.巧用“互动批注”功能，增强学生在线学习的互动性

一节有效的数学课必定也会呈现学生的思辨过程。“互动批注”功能的使用很大程度还原了线下教学的板演过程，它可以将学生的解题过程直接呈现在屏幕上，捕捉学生课堂学习时的瞬时信息，加强学生课堂上的行为参与。因此，课堂教学的练习反馈环节，笔者结合本节课的教学目标及重难点，设计文字密码游戏（见图5）。学生需通过“互动批注”功能，在屏幕上建立合适的直角坐标系，然后根据已给出的坐标，找到直角坐标系中所对应的文字，解决问题。既考察学生对本节课知识的综合运用能力，又将数学与德育进行融合，渗透德育教育。“互动批注”功能辅助反馈练习，不但增强学生在线学习的互动性，吸引学生对课堂的关注度，而且活跃课堂气氛，提升课堂实效。

图5

通过教学实践，在线上数学课堂的教学中，巧妙运用信息技术，创设问题情境，丰富教学内容，能够吸引学生对课堂的关注度，激发学生对课堂的参与热情，提升教学实效。

（二）巧用希沃技术，组织促进思维发展的学习活动

现代课程教学要求教师必须从以“教为本位的教学观”转向以“学为本位的教学观”。教室里的希沃白板5具备强大的拍照、上传、书写功能，可以快捷的呈现课堂中生成性资源，实时呈现学生的学习过程，便于改进课堂教学方式。

课例二：以沪教版数学七年级上册9.11整式的乘法（1）为例，巧用希沃技术融入课堂教学，进行研究实践如下：

1. 立足学情，借助微视频提升课堂实效

本节课选自沪教版七年级上册第九章《整式的乘法》第一课时---单项式乘以单项式，是基于学生已经掌握有理数的乘法、幂的运算性质进一步研究整式的乘法。基于班级学情，课前通过希沃白板的知识胶囊录制了一段1分钟的微视频。通过微视频以思维导图的形式逐步呈现知识框架（见图6），既帮助学生巩固法则，进行针对性的复习，夯实基础；又帮助学生及时更新知识框架，形成知识网络。基于此，他们带着课前的知识储备，带着好奇走进课堂，提高教学效率。

图6

2. 巧用希沃投屏技术，促进思维发展

在探索单项式乘单项式法则的过程中，基于班级学情及教材分析，设计小组探究活动。小组合作，将6个小长方形拼成一个大的长方形，通过手机将各小组不同的拼法及想法思路，实时投屏到希沃白板展示（见图7）。学生在老师的引导下，积极参与课堂活动，积极投身到知识获取的过程中，在互动交流中顺其自然的归纳出单项式乘单项式的法则。在学生已经掌握单项式乘单项式的法则后，反馈练习时借助希沃白板5的手机投屏技术，捕捉学生课堂上的学习过程，将学生的课堂作业情况及时投屏。教师通过投屏学生的解题过程，起到了交互作用。于学生而言，让学生很快了解自己的学习情况，加深学习体验。教师从中也获得了教学反馈信息，根据课堂中产生的生成性问题，及时调整教学策略，实现真正意义上的分层教学与个性化教学。针对本节课的教学难点即在进行综合运算时运算顺序混淆，易出错。针对该错误点投屏展示，相互交流、纠错，评价；课上还将学生的不同解题方法投屏展示，让学生走上讲台去做“小老师”，凸显学生的学习地位与主体作用，真正实现了师生间、生生间面对面地讲评。整节课学生的思维火花在不断碰撞，课堂节奏紧凑，课堂效率得到提升，学生在纠错的同时也在查漏补缺，培养学生的综合解题能力，起到触类旁通、举一反三的效果。

在本节课的后测作业中，与平行班（不使用希沃白板投屏技术）作业相对照，整体来说，实验班学生的整体作业完成度较高，尤其是解答题部分，可见借助于希沃白板的互动反馈技术，重视学生的学习过程，将课堂还给学生，有助于提高学生的解题分析能力，促进学生的思维发展（见图8）。

图7                                   图8  

（三）巧用信息技术，联系生活实际，凸显核心素养

数学来源于生活，又服务于生活，生活情境和已有的生活经验是学生自主开展学习活动的基础。在实际教学中，笔者发现，有一定生活背景的数学知识更能吸引学生的兴趣。信息技术与数学课堂的融合，丰富教学资源，创设教学情境，让学生经历知识的产生与发展的过程；将抽象的数学知识与实际的生活有机结合，使学生在轻松、愉快的氛围中突破重难点，解决问题，获取知识。

课例三：以沪教版数学六年级下册6.11一次方程组的应用（1），巧用信息技术融入课堂教学，进行研究实践如下：

在教授本节课时，以当时社会热点“上海--崇明第十届中国花博会”为主线，展开教学。课前播放花博会的宣传微视频，六年级学生瞬间就被美丽的场景所吸引，激发学生的求知欲望。课堂教学过程中，立足本节课的教学目标，将课本中的引例、例1及课后习题进行改编，以当前社会热点花博会为主线，借助3D动画，带学生线上云游花博会（见图9）。学生在游览欣赏花博会美景的同时，以解决“花博会的门票购买及配套问题”展开教学。在实践过程中，为了增强学生对信息收集方法的体验及思考，不断调整任务从单一到开放，提供学生经历，感悟如何获取真实情境中的关键信息，处理冗余信息。围绕教学重难点，课堂中学生不断聚焦问题思考：为什么这么算？还有别的算法吗？相比传统的应用题学习课堂，巧用信息技术，烘托教学情境，引导学生在真实情境中挖掘和分析问题，从而让学生在具有挑战性的问题驱动中进行主动探究，促进学生对学科的理解，提升解决问题的综合能力，落实学科核心素养的培育。

图9

巧用信息技术，将数学知识与学生实际生活的背景相融合，引导学生用数学的眼光观察现实世界，用数学的语言表达现实世界，在运用数学知识方法解决实际问题的过程中，感悟数学的应用价值，凸显数学学科素养。

三、研究结论

（一）线上技术的应用，全方位助力线上教学

腾讯会议提供的讨论、批注、举手、共享屏幕等功能，既满足教师传授知识的需求，又能帮助学生线上分组讨论、评价，给学生足够空间和时间让学生学习，从而把学习主动权交给学生。因此，巧用腾讯会议的应用功能，可以有效助力学生自主学习，自主探究，培养学生解决问题的能力，提升数学课堂效率。

（二）线下信息技术的组合应用，丰富课堂教学内容，提高教学实效

线下的课堂教学中，巧用希沃白板的投屏反馈，微视频查漏补缺知识点，3D动画创设教学情境，都为学生学习搭建了学习支架，丰富了课堂教学内容。为进一步了解信息技术是否能够真正提升课堂的教学实效，笔者以钉钉平台对所任教班级的学生发布了问卷调查。调查结果显示100%的学生都喜欢信息技术融合的数学课堂，他们认为在课堂教学中巧用信息技术，可以使枯燥的数学课堂更有趣、生动；认为有信息技术融合的数学课堂，课堂氛围更有趣、生动；96%的学生觉得信息技术辅助的数学课堂，更能吸引他们对课堂的关注度，激发求知欲望，提高听课效率；90%的学生认为课堂中合理运用信息技术，有助于提高他们的解题能力，拓展了知识层面。由此可见，信息技术融入课堂教学，有助于激发学生的学习兴趣，使数学课堂“活”起来，让学生的脑子“动”起来，把数学知识“用”起来，从而促进初中生思维的发展，为数学课堂实现了赋能增效目的。

参考文献：

1.《数学课程标准》，北京师范大学出版社，2022年.

2. 关于信息技术与学科整合的整体思考，何可抗，2021年.

3. 希沃白板5助力数学精彩课堂，闫红，2021年.