重视学生，融入课堂 ——采访张凌峰校友心得

       7月22日上午，我们台州学院人文学院“你好，校友！”暑期社会实践队成员通过电话交流的形式对优秀校友张凌峰学长进行了一次线上采访。

       提及大学生活，张凌峰学长说，既怀揣梦想，充满了对未来职业生活的激情，又因当时教育不太受重视而产生的对这份职业的迷茫。我们现在很多人对大学生活的感受亦是如此，我们会因为突如其来的空闲而对大学生活的安排感到迷茫，会对未来方向的选择有所犹豫，会对能否顺利就业的不确定产生焦虑。我想，尽管有种种焦虑和迷茫，并且我们都在试图确定方向，过好当下，大学的生活都应该是丰富的，我们需要在空闲中找到使其充实起来的方式，这才不是对这段年华的辜负。

       对于我们在真正的课程教学上的疑问，学长做出了详细的解答。作为教师，其上课的好坏评判与其自身的教师素养密不可分，而在学长看来，教师的素养分为显性和隐性两方面。前者可能更倾向于上课的形式方面，从上课的语言表达、形态以及板书来看，而后者则侧重于内容，如何去设计课堂，如何去更好地引导学生、传递知识等等。这两方面确实都是极为重要的，包含了对一个老师和他的课堂的第一观感和教学能力的判断，针对师范生每学期的教师技能考核就是培养显性的这方面素养的，而我们平时专业知识的学习就在为这些隐形的素养奠基，这些积累都会成为以后讲好课的助力。

       在模拟上课方面，学长也向我们分享了一些经验。虽然我还没真正接触过这方面的实战，但对其展开形式是有一定了解的。学长说的是，“要把自己融入到一个课堂当中去”。对于“融入课堂”这个词，再联系到老师这个行业，听起来似乎很自然，应该是作为老师应该要达到的。但事实上，在这一点实施起来很难。模拟上课，一方面，你需要去融入课堂，在备课过程中想学生的反应，在学生的角度去思考而不是以自己的知识储备去看待问题，想出各种可能再予以解答。另一方面，这也可以被看作是是锻炼自身，以更好地真正的课堂契合的一个方式。

       学长提到，“教学的本质在于，教学教的是能力，而不是知识”。听了这么多年的课，知识的传递固然是教学的目的，但显然仅仅是传递知识是不够的，还要教会学生如何去学，培养能力就提供了获取知识的源头。这便包含了教师这个行业的对象，学生。一个人得到较高的学识评价，那绝不只是在知识储备方面优越，并且他的知识绝不应该仅仅来自课堂。

       在这次采访中，学长分享了很多他的经历和教学经验，我获益良多。确实，教学离不开它的对象，学生很重要。它也应该被限定在一个抽象的场所，课堂。而无论是现在还身为学生抑或是以后走上讲台的我们都应该在里面，接受知识，培养能力或是教书育人。