“双减”背景下音乐类课后服务赋能小学高效音乐课堂促进育人价值实现的探究

随着参加音乐类社团学生比例的增加，对这些学生上课状态进行研究，我发现对于构建小学高效音乐课堂有着极大的促进作用，有利于培育和践行社会主义核心价值观，以美育人、以美化人、以美润心、以美培元。

一、提高学生课堂参与率、学生学习信心、学习兴趣

陶行知先生说：“教师应该激发学生的学习兴趣，因为治学以兴趣为主。兴趣愈多，则从事弥力；从事弥力，则成效愈著。”大量的教育实践也已经充分证明了有效的学习、高质量的学习都源于学生内心所具有的浓厚兴趣，学生只有感兴趣，才能积极、主动地学，收获高质量的学习效果。在《2022版义务教育课程标准》中在学段目标中也明确地写出了小学三个阶段地接续式地学习以及进阶式的育人目标。比如1-2年级对音乐有好奇心和探究欲，能在探究的过程中表达自己的想法和感受。这就说明要引导学生对音乐先感兴趣，通过距离学生身边生活近的事情、场景，以景代情，以景入境。低学段主张唱游活动，通过音乐体验唤起爱党、爱国、爱家乡的情感。这些都是在启发学生学习的内生力。

学习内生力，是指学生有主动学习的愿望，这是“内生”的动力；简单说就是内驱力，有一定的知识与能力，这是“内生”的基础；有良好的学习方法和习惯，这是“内生”的保障。

我对参加学校音乐类课后服务的学生进行问卷调查，结果显示参加音乐类课后服务的学生100%的都喜欢上音乐课，并且对音乐课有很高的期待感和上课的归属感。通过学生在社团中所学知识应用到音乐课堂上，以社团学习内容为跳板激发学生的自信心，有效集中学生课堂的学习注意力。把学生从繁复的机械训练中解脱出来，促进“双减”的目标实现。

比如在一年级音乐教材中《大象》这一课中，需要对乐器进行讲解，里面对于乐器的构造，音色等等相关知识，学生如果没有在课后服务中参加这个服务，那了解的孩子肯定少而又少。这件乐器就是低音提琴，它是提琴家族中的老大哥。有些孩子对于小提琴可能会见过，但是低音提琴在我这么多年的教学实践中，孩子们都不太认识。最多学生通过看图片能够直观的说出这个长的像小提琴，比小提琴要大。在这节课中，我先让学生聆听音乐，然后引导学生回答有没有知道这件乐器的，很多孩子起来可以说出自己听觉感受，这个声音低低地，紧接着我邀请社团的学习低音提琴的孩子揭晓答案。其他学生都投以赞美的目光，有的同学甚至还会说他是学校民乐团的。这个时候我会发现，乐团的学生面带笑容，神采奕奕，感到非常的自豪。这种情况下我会乘胜追击，接着邀请这位乐团学生给大家介绍一下这件乐器。上台的时候可以观察出学生非常兴奋的感情，面带笑容快步走上前来。同时我也观察到周围的同学都投以羡慕的眼光。这个时候老师一定不用维持课堂纪律，所有学生的关注点都在乐团这位孩子身上，上课的收视率一定会高。乐团孩子津津有味地讲着这件乐器地构造，在老师地启发下，还介绍了其中一些部件的作用以及乐器的保养事宜。在课堂上我还会把学生在自己声部学习的乐器视频给其他同学进行展示，这样学生可以非常直观地听辨乐器地音色。如果乐器比较小方便拿，我还会给学生提供展示地机会。我想这不仅仅是对乐团孩子学习音乐内驱力的提升，更加渲染了课堂色彩，让其他孩子可以深入浅出地学习到音乐知识，并且我相信，这对于学生对知识学习的印象一定会更加深刻，在收获知识的同时也收获了“美“的教育。

二、以点带面，促进高效音乐教学的构建

在小学音乐课堂教学中，对学生的核心素养进行培养，是时代发展的必然需求，是在国家课程改革背景下产生的，可以实现立德树人的目标，可以让学生更好地成长与发展，而且与音乐有着必然的联系，可以使音乐的特性体现出来。

参加音乐类课后服务的学生有着系统、专业的音乐理论知识，这些学生在音乐课上有着极高的归属感。对于音乐课上老师提出的问题可以用相对专业的音乐术语进行回答。这样的标准示范可以引导班级其他层级较低的孩子形成较为规范的音乐语言。促进音乐教学语言环境的形成。

比如提问音乐的情绪是怎样的，实际就是作品对听者产生的音乐干感受。我们可以用活泼欢快、优美、舒展自由、宁静等词语。音乐力度用强、弱，音乐速度用快、慢，音色用高亢、柔和等等。这些音乐要素在音乐社团中的孩子来说，几乎是耳熟能详的，在音乐课上也能做正确的反馈。当你提问这些孩子的时候，层级低的孩子也会受到影响，理解回答问题的思路是什么。对于音乐课堂上节拍、节奏的训练，旋律音高的模唱，都有很强的示范作用，在这些学生的带领下，层级较低的孩子听着也敢大声地跟读、演唱。这样整体地音乐课堂氛围就活起来了，学生学习的热情也高涨起来。这样在音乐课堂上，我们就可以发挥学生主体的地位，以点带面进行小组式学习，发挥社团学生的优势，同时从同学的角度去帮助其他的学生。这样就会点燃学生的互帮互助，团结友爱的热情，基于都是学生，她们的主体是平等公平的，学生在学习的过程中就会相对放松，愉悦地进行音乐学习。

三、拓展音乐学习的外围，促进培养有理想、有本领、有担当的时代新人

（一）以美育技

利用在学校的课后服务时间参加音乐社团的学生，她们都有自己的“声部”，学习着自己声部的专业知识，这个知识是系统的、专业的、详实的。学习音乐不仅仅说可以陶冶情操，提高审美，在将来的某个时刻甚至是可以作为适应社会的一项技能。

以前民乐团有个孩子，学校设立了民乐团，他的文化课不是特别出色，学习文化课的他并不感兴趣。但是他对乐器的学习尤其喜欢，那种喜欢是发自内心的，每次排练的时候都会看到他早早的到达排练厅，进行排练热身。他也凭借着学校乐团的培养，一举考入了中央音乐学院附中，走上了艺术专业的学习。现在这个孩子已经毕业了，进入到专业的乐团进行工作。在学校社团中的音乐学习，竟然成了以后生存的本领。

（二）以美育心

社团活动是一个跨越班级、开放性交往的环境，有更多的机会结交志趣相投的朋友，这项活动必然是集体性质的，学生在参与学习，练习排练的时候，潜移默化的进行了坚强意志力品质的培养，团队合作的培养，团队凝聚力的培养，提高了学生们的社会活动能力，人际沟通能力以及某些特殊的技能，使他们的自我价值感增强，更加自信，这些都为学生建立健全的人格发挥着作用。

比如说我们学校的行进管乐团，孩子们不仅需要上单技课，就是乐器课，学校找专业乐团的专家进到校园，免费给学生上高品质的乐器课。还需要上合奏课，乐团需要把每个声部按照乐谱的标记进行整合，然后通过音乐表情记号的修饰来表达出乐曲的情绪，到这一步是室内管乐团的训练。如果是行进管乐团最后进行身法与演奏的结合，这个过程需要学生边演奏边走图形谱，学生真是得八班武艺齐上阵啊，图形谱不是游离于集体的个人图谱，每个孩子都有自己的点位，如果一个同学出现了偏差，表现出来的图形就是奇怪的，在训练过程中，学生要标准到一步统一走多大，用平移、前进还是后退的身法来表现，里面都需要学生不断地进行思考。我们学校除了有行进管乐团还有室内管乐团，学生大多数都是兼顾着的，但是里面不乏也有一些只在室内乐团而不在行进里面的学生。当这些学生同时带领出去参加艺术实践活动的时候，就会发现一个现象，搬不动乐器看着还有点柔弱的一定是室内管乐团的孩子。你再看看拿着重重地乐器，拎起来就走的一定是行进的学生。在这个现象当中我们就能特别直观地看出不同地社团在培养学生能力方面是不同的。室内乐更多的是团队合作，行进更多的是意志力的培养。不管哪种能力的培养，都是对学生自身核心素养的提升。

（三）以美育人

在2019年10月1日，中华人民共和国70周年庆典上，我校行进管乐团的学生有幸参加了其中的方阵表演。这个活动极大地提升了学生有担当的责任感。在训练的过程中，毫不夸张地讲，每一个孩子都在烈日下进行着激烈地竞争训练，有的孩子中暑晕倒了，送到急救站，学生吃完药好点了就立马回归部队进行训练，这种意志力是一般孩子达到不了的。这些学生心里特别清楚，这是一项庄严而神圣的任务，不仅仅代表的个人，更是学校，海淀区整个少先队员的精神风貌，中国少先队员的精神风貌。这样的孩子未来走向社会也定会吃苦耐劳、具有坚强的意志品质，正确的人生价值观。孩子们也正是由于在学校社团中发展才有了这令人难忘，来之不易的机会。在学校给这些学生颁奖的时候，学生都留下了感人的泪光。