互动反馈，精准教学 ——小学语文信息化课堂教学的实施策略分析

      摘要：现如今，各种教育技术、智能技术在教育教学中的应用越来越广泛，融合程度日趋加深，而如何更好地实现课堂互动、获得及时反馈，是开展小学语文信息化课堂教学工作必须要考虑和解决的问题。本文将结合实践经验，从利用电子书包、借助电子白板、结合教育APP、巧借微课视频、运用AR技术五个维度出发，分析小学语文信息化课堂教学的具体策略与方法。

      关键词：小学语文；课堂；信息化教学；实施策略

伴随着信息技术的进步与新型教学模式的出现，信息化的课堂教学成为小学语文教学的重要议题，同时也是更好地让课堂交互呈现多元化样态的直接路径，能帮助学生快速、深入地理解语文知识，让教师得到即时的教学反馈，从而实现精准化教学。所以，广大小学语文教师应当在教学过程中合理的利用信息技术、智能技术、移动终端，逐步优化语文课堂教学，为学生奉上有内容、有深度、有乐趣的“三有”课堂。

       一、利用电子书包，引导学生识字认字

       识字是学生语文学习的开始，是学生阅读、写作、表达的根本前提，所以做好小学语文教学中的识字、认字教学工作十分重要。电子书包是以便携移动终端为载体的个人数字资源库，利用电子书包能够降低学生识字认字的难度，帮助学生认识、记忆和掌握。对此，小学语文教师可以将精选的识字教学内容，上传和推送到电子书包当中，以此来拓宽学生学习的渠道，帮助学生构建个性化学习的空间，让学生能够自行利用电子书包中的资源来识字、认字、记字，并实现相互间的探讨交流，最终优化学习的效果。

       例如，在教授《搭船的鸟》时，本篇课文虽然属于精读课文，但是传统的教学模式很难让学生熟记课文中的生字词或是课文结构，所以，笔者采用电子书包展开教学。上课后，笔者将事先准备好的教学资料上传至电子书包学生端，学生则可以通过下载资料来提前认识课文中的生字词，在识字教学阶段，笔者会将汉字与图片结合起来，让学生深刻掌握汉字的结构，不仅如此，笔者还会通过动态图，演示汉字书写的过程，让学生认识汉字书写的正确笔画。待学生对这部分熟知后，笔者再让学生练习书写，并将自己的书写作品进行拍照，上传至电子书包终端，笔者则根据学生上传的作品进行点评。识字阶段结束后，笔者再通过电子书包来播放课文录音，让学生倾听富有情感的朗读录音，感受课文内容，同时，笔者还通过电子白板设置简单的问题，让学生利用电子书包中的抢答功能进行回答，进而激发学生求知欲望。

       二、借助电子白板，创设高效学习情境

       课文通常是枯燥的语言文字描述，小学生无法单纯凭借文字和自身思维，在脑海中构建起相应的情境，自然也就无法充分理解课文所描述的内容，对课文主旨和思想的理解、感悟也会因此受到影响。所以，小学语文教师要借助电子白板这一先进的手段和方式，抓住课文中的重点生字词，展示相关的图片、动画以及视频，再辅以充满感染力的解说和讲解，来创设生动高效的学习情境，促使学生深入其中，去感受语言文字所描述的内容与场景，从而产生直接、深刻的理解。

      例如，在教授《祖先的摇篮》时，笔者事先借助电子白板，播放课文录音，让学生初步感受作者思绪的变化，随后，笔者再通过电子白板来丰富一些课文中没有涉及的知识，如展示原始森林的景观，在原始森林中有各种各样的动物，它们奔跑、追逐，阳光从树叶缝隙中穿过，照射在大地上，慵懒的小动物在寻找阳光取暖，但警惕的眼神环顾四周，当发现危险时能够快速逃跑。有了这些课外资源，不仅丰富了学生的知识视野，同时促进了学生的学习效果。

      三、结合教育APP，互动教学延伸学习

       随着科学技术、信息技术更新迭代，教育教学的信息化发展更加深入，各种教育类APP层出不穷，这能够为教学提供更多的资源和内容，从而拓展并丰富学生学习的方式和维度。对此，小学语文教师可以结合并利用学宝、课课听、一米阅读等教育APP、移动终端来辅助教学，借助这种形式可以吸引学生的注意，促进师生、生生之间的即时沟通和互动，延伸学生的学习时间、学习空间和维度，让学生可以进行自主化的阅读学习、背诵记忆，培养学生的自主学习能力。

       例如，很多家庭都有电脑或智能手机，对于现代学生而言，他们基本上都能对智能手机熟练操作，基于此特点，笔者借助教育APP实施教学。如，以一款“我爱阅读”软件为例，该软件可以选择对应的年级、教材版本，找到课上所学的课文，同时还能根据教学内容推荐符合现阶段学生认知的课外阅读材料，这个功能免去学生去找课外书的时间。在软件中，设有计时阅读、阅读解题训练等功能，学生在阅读结束后，可以根据软件内布置的任务进行解题，锻炼学生的阅读理解能力。

       四、巧借微课视频，构建翻转课堂模式

        信息化课堂教学的构建，强调学生的自主学习，微课视频的应用能够为学生提供充足的自主学习空间和机会，从而实现课堂的彻底翻转。基于此，小学语文教师需要对教材课本以及新课内容有全面地研读和深入把握，明确其中的重点和难点，据此来制作重点突出、内容精简的微课视频，让学生通过观看微课来进行课前的预习和自主学习，带给学生详尽清晰的学习思路认识，践行翻转课堂，教师可以据此来及时了解、反馈学生问题，进而对学生学习予以个性化的指导，提高教学的效率。

       例如，在教授《青蛙卖池塘》时，以往的教学是通过学生阅读来了解课文内容，而在智慧课堂背景下，笔者将微课与本节课程的内容进行结合，可以更加深入的促进学生对课文的认知。上课后，笔者播放微课视频，通过故事片段的形式让学生初步了解课文内容，在演示过程中，学生注意力高度集中，在播放完毕后，笔者再从教材中提取课后习题，这时，学生们会回顾刚刚观看的片段，有些学生表现不理解，笔者则会再播放一次片段，满足学生的学习需求。最后，笔者再根据微课来布置微练习，设置填空、组词、解释等任务，巩固学生的基础知识。

      五、运用AR技术，引发联想和想象

      AR实际交互技术可以让学生的感官更加丰富，也可以让情境教学的开展更加轻松，来为学生的想象力搭建平台。对此，小学语文教师可以利用AR技术手段，来突破教学的时空限制，充分地沟通现在与未来，实现地域的跨越，打印出立体的实物，创设更加真实的情境，用这种形式来帮助学生保持思维的连续性，实现对情境的整体性、全面性感知，借助其丰富性来培养学生的想象力，促使学生在丰富的教学资源之中进行自由的探索和学习，最终可以更为深入地理解语言文字、知识内容，提高自身的综合能力。

       例如，在教授《在牛肚子里旅行》时，课文内容本身充满奇幻，让学生不由发挥自身的想象，但对于想象力较弱的学生而言，他们的学习体验会比较差，而AR技术的引入，可以消除这一问题。上课后，笔者则借助AR技术模拟在“牛肚子”里旅行的过程，让学生切身体验这场不同寻常的旅行，在模拟过程中，AR技术还通过语言讲解，介绍经过的部分及功能，拓展本节课程的知识。

      总而言之，语文课堂信息化教学的实施，是目前教育信息化发展的直接体现，同时也是教育技术向智能技术发展、变革、更新、升级的重要推动力。所以说，作为合格的小学语文教师，我们必须要顺应时代发展，灵活地应用智慧课堂教学模式，运用网络技术课堂去革新学生的学习方式，实现课堂的及时互动与反馈，扩展学生的知识视野，让学生有机会吸收更多的知识经验，并且将这些知识转变为自己的智慧，实现智慧课堂的构建，真正做到精准教学、高效教学。

参考文献：

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